您的当前位置：鞭虫病 > 患病影响 > 每日一练教育综合知识真题27
每日一练教育综合知识真题27
鄂尔多斯蜂巢教育
助您上岸
年5月19日选调生面试真题一、单项选择题1.乐意与人交往、学习互助，合作和分享，有同情心，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感是()领域的目标。
A.健康B.语言C.社会D.科学
C。解析：此题考查《幼儿园教育指导纲要(试行)》第二部分社会领域目标内容。《纲要》指出学前儿童社会领域目标包括能主动地参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。题干信息与第二条与第四条相符，故此题选择C选项。
2.根据我国现时通用的幼儿心理发展阶段的划分标准，学前期或幼儿期的年龄应在()。
A.2～6、7岁B.3～6、7岁C.4～6、7岁D.4～8岁
B。解析：此题考查幼儿期的年龄阶段。学前教育主要指对0～6、7岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0～3岁的早期教育和3～6、7岁的学前教育。因此，学前期或幼儿期指的是3～6、7岁，故此题选择B。
3.教育史上第一部附有插图的儿童百科全书是()。
A.《世界图解》B.《大教学论》C.《蒙台梭利教学法》D.《政治论》
A。解析：此题考查夸美纽斯的教育专著。夸美纽斯所著《世界图解》又名《图画中见到的世界》，历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。BCD不符合题意，故此题选择A。
4.为了让幼儿学习分类、构建“类”的概念，美国幼儿教育家凯来等设计了一种类似于扑克牌的游戏：一种动物有几种不同的颜色，几个幼儿在一起打牌，可以自己决定按动物还是按颜色建立“类”。通过游戏，幼儿对“类”以及“分类”的原则和依据形成自己的认识与理解，这体现了学前教育的()的特点。
A.非义务性B.综合性C.直接经验性D.思想性
C。解析：此题考查学前教育的特点。学前教育具有非义务性、保教结合、启蒙性、直接经验性等特点。故排除B、D项。学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。故此题选择C。
5.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是()。
A.成熟B.生长C.遗传D.发育
C。解析：此题考查遗传在儿童心理发展中的作用。遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础遗传模式的差异性决定着心理活动所依据的物质本体的差异性，从而影响着心理机能。先天因素是遗传与成熟，其中遗传是最重要的内容。A、B、D选项均不符合题意，故选择C.
6.格塞尔的核心原则是()，即认为个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因所决定的时间表。
A.遗传因素B.发展方向C.个体成熟D自我调节
C。解析：此题考查格赛尔的成熟理论。格塞尔成熟势力说中发展的原则包括发展方向原则、相互交织的原则、机能不对称的原则、个体成熟原则、自我调节原则，其中个体成熟是格塞尔理论的核心原则，即认为个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因所决定的时间表。故选择C。
7.小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。这体现了幼儿园与小学衔接的()。
A.整体性原则B.协调性原则C.双向性原则D.全面性原则
C。解析：此题考查幼儿园与小学衔接的原则。A选项指在幼小衔接工作中，要把幼儿园和小学的教育内容视作一个整体，坚持整体教育。B选项指幼小衔接作为一项复杂的任务，由家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同承担和完成。C选项指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。D选项指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。A、B、D选项为干扰选项。故此题选择C。
8.一位老师用反话对一个小朋友说：“你吃不吃饭?不吃饭就脱衣服去睡觉吧!”孩子果真放下碗到床上脱衣服去了，老师还得把他请回来接着吃饭。体现了思维的()。
A.片面性B.表面性C.固定性D.经验性
B。本题考查学前儿童思维的特点。题干中孩子只从表面来判断，不能理解反话的内在含义，体现的是思维的表面性。A选项思维的片面性是只知其一不知其二。C选项思维的固定性是只看眼前不及长远。D选项经验性是幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。ACD不符合题意，故此题选择B。
9.小红和小明都在建构游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于()。
A.联合游戏B.平行游戏C.独自游戏D.合作游戏
B。解析：此题考查的是游戏类型。美国心理学家帕顿(Parten)从儿童社会行为发展的角度将游戏分为六种。B项平行游戏表现为儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩;A项联合游戏指儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工，仍以自己的兴趣为中心，主要出现于3～4岁儿童中;C项独自游戏指儿童独自一个人在玩，只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有接近其他儿童的尝试，一般出现在儿童学步中期;D选项合作游戏游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。主要出现在4岁或更大一些的儿童中。故此题选择B。
10.具有磨牙、夜惊、多汗、低烧症状表现的儿童可能患了()。
A.鞭虫病B.蛲虫病C.钩虫病D.蛔虫病
D。解析：此题考查蛔虫病的症状。儿童在感染蛔虫后，可出现脐带周围或上腹疼痛，伴有食欲不振、恶心、呕吐，常有多汗、低烧、夜间磨牙、夜惊等症状。故此题选择D。
二、简答题1.简述幼儿自我评价发展的特点。
点击下方空白区域查看答案
▼
1.
(1)从依从性评价发展到独立性评价
(2)从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价
(3)从主观性评价发展到客观性评价
(4)从对外部行为的评价到相对内心品质的评价过渡
2.幼儿园环境创设的一般原则
点击下方空白区域查看答案
▼
幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：(1)环境与教育目标一致的原则;(2)适宜性原则;(3)幼儿参与的原则;(4)开放性原则;(5)经济性原则;(6)安全性原则。
三、案例分析题下面是对一次大班“医院”游戏的观察记录：
医院里来了两个男孩，手抱一个“断腿”的娃娃。
“医生，我的娃娃腿断了。”
“快拿来我看看。”
“能好吗?”
“没关系，我用胶布贴上就好了。”医生开始用胶布给娃娃贴腿。
这时，老师出场了，说：“腿断了，怎么可以用胶布贴呢?要上夹板才行。”教师开始引导他们给娃娃上夹板，而这几个幼儿却没有刚才说得那么起劲了。
你如何评价实例中老师的做法?如果是你，你会如何处理?
该案例中老师的做法是不合理的，体现在以下几个方面：
(1)教师介入的时机不对
成人对游戏干预时机的选择主要取决于两个因素：一是儿童客观的需要;二是成人的主观心态和状况，幼儿的游戏并没有出现问题，游戏最本质的属性就是自主性，教师无需在此时介入游戏。
(2)教师介入的方式不对
介入的方式共计两种，一种是外部干预：是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。一种是内部干预：是指成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。案例中的教师没有采取任何一种，而是直接以教师身份用命令的口吻与幼儿对话，让幼儿丧失了继续游戏的兴趣。
(3)教师扮演的角色不对
我们应该慎扮“现实代言人”角色，也就是说当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，这种成人以现实为导向的评议和提问有时不太会严重影响幼儿的游戏，但有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，案例中教师就是直接提出了现实性的问题，幼儿游戏的积极性被打消了。
如果我是案例中的老师，我的做法如下：
(1)首先，观察幼儿的游戏，在恰当时机再介入幼儿游戏，比如以下几种情况：
①当幼儿游戏出现困难时介入
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入
(2)其次，介入时扮演的角色均为支持者角色，如以下几种：
旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人。
(3)最后，教师应以儿童的眼光来看待游戏，尽量满足儿童游戏的各种需要，从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持，推动游戏不断地向更高水平迈进。
